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“氨的性质及制法的探究”教学设计

发布时间:2017-07-12 11:27来源:网络

  文章编号:1005-6629(2009)07-0045-03中图分类号:G633.8文献标识码:B

  
  本教学设计是《化学1(必修)》(山东科技出版社出版)第三章第2节第2课时。
  以弱电解质电离、氧化还原反应等基本概念和基本理论为工具, 紧抓两条线:一是氨的性质、实验室制法和用途的知识主线,二是研究物质性质的方法和程序的方法暗线, 通过对氨的性质和实验室制法的探究, 让学生体验应该怎样更科学更合理地运用观察、分类、实验、比较等方法研究物质的性质;如何运用研究物质性质的程序, 并学会处理程序中的每一个环节中的具体问题。
  研究氨的性质和制法的基本程序:
  观察外观氨的物理性质:无色有刺激性气味比空气轻, 极易溶于水
  预测性质NH3还原性NH3实验室制法的逆推导
  设计实验氨的化学性质:与H2O、酸的反应
  解释及结论 NH3的化学性质NH3实验室制法NH3的用途
  通过以上具体设计将化学学科的基本知识、科学探究和化学学科的思想、研究方法和学习策略紧密联系在一起, 并通过实验及探究活动、化学史,让学生感受化学的美,激发学生的兴趣、热情和学习的责任感。
  教学过程
  [教后反思]
  本节课不仅顺利地完成了知识目标, 而且通过实验活动、对比、探究式的教学方式, 让学生体验了研究物质性质的方法和程序, 感受了化学的美,激发学生学习化学的兴趣。在教学中, 教师没有拘泥于教材, 而是依托教材, 重组了教学内容, 充分挖掘了教材中的创新教育因素, 补充创新内容, 通过实验不断激发学生创新。比如对喷泉实验的装置进行改进;氨气的实验室制法采用逆向推导探究法得出;通过氨气不能用排水法收集,怎样解决尾气的污染?倡导“绿色化学”环保理念等等。在教学中逐步渗透新课程教学理念,师生互动好,学生参与程度高,教师精心设计的每个问题都能引导学生认真思考、分析后由学生自己总结得出结论, 而且通过自己动手完成了实验, 学生对该课的印象特别的深刻。不足之处是课时限制和教材内容太多的矛盾仍然存在。


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